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幼儿园中班数学---图形分类说课稿
  • 发布日期:2019-08-08      来源:本站原创
    •   长儿园中班数学---图形分类说课稿_少儿英语_长儿教育_教育专区。图形分类(认识必定、否认标识表记标帜) -----中班数学勾当说课稿 列位带领 、教员们,你们好! 今天我要进行说课的内容是图形分类(认识必定、否认标识表记标帜) 。 一、材的地位和感化 图形分类(认识必定、否

        图形分类(认识必定、否认标识表记标帜) -----中班数学勾当说课稿 列位带领 、教员们,你们好! 今天我要进行说课的内容是图形分类(认识必定、否认标识表记标帜) 。 一、材的地位和感化 图形分类(认识必定、否认标识表记标帜)是选自长儿园指点丛书科学下 册的讲授内容。 人是一个能动的个别,进修是进修者自动建构的过程。 社会的成长也强烈需要成长长儿的自动性和创制性。 而数学是一门抽 象性、逻辑性很强的学科。正在我选择的“按标识表记标帜给图形分类”这个数 学勾当时,我是考虑到,教员们习惯于仅以长儿认识事物是从具体到 笼统这一特点为根据,只强调曲不雅性,正在勾当中教师常使用教具演示, 并以此为根本根基的数学概念,而现实上,长儿数学概念的构成 不是通过听教员讲、看教员演示所能处理得了的,必需通过长儿本人 自动勾当的过程。 “按标识表记标帜给图形分类”我但愿供给给长儿充实的操 做材料,再加以指导,一步一步深切,使长儿实正正在操做过程中去发 现、归纳“按标识表记标帜给图形分类”的特征。 二、长儿环境阐发 中班长儿的认知、操做、逻辑思维能力正在不竭提高;同时,他们不 仅仅满脚于教员所告诉的、所教授的,他们更但愿通过本人的能力加 以。因而,他们对操做比力感乐趣。目前,我班长儿曾经根基能单 独进行图形、事物的一级分类,可是以按必定、否认标识表记标帜对图形进行 分类是第一次接触到。并且因为长儿各方面的成长还不成熟,他们的 对某一事物也许大白,却无法从具体为本人内正在笼统的概念,所 以通过勾当我但愿他们能把本人对事物的外部特征的认识转为内正在 的、有纪律的思虑。 三、方针确定 新《纲要》指出:科学教育的价值趋势不再是沉视静态学问的传 递,而是沉视儿童的感情立场和儿童探究处理问题的能力。长儿是教 育勾当的积极参取者而非被动接管者,勾当内容必需取长儿乐趣、需 要、及接管能力相吻合 ,指导长儿向比来方针成长区成长。正在接触中 发觉,中班的孩子喜好摸索,喜好测验考试,对于动动,做做,很是感乐趣, 于是我他们正在操做后进行交换和会商,堆集经验,指导他们发觉 “按标识表记标帜给图形分类”的纪律特征。因而,按照《纲要》中数学范畴 的方针以及本班长儿的现实环境,我将本次勾当的方针定位于: 1.指导长儿认识必定、否认标识表记标帜,理解它们暗示的意义。体验 包含关系,进修按必定、否认标识表记标帜分类。 2.通过勾当使长儿能从糊口、中感触感染事物的关系,并体验到 发觉的乐趣 3.通过长儿的操做、摸索,培育长儿发觉、察看比力、归纳事物 特征的逻辑思维能力。 这三个方针中蕴涵了数学能力的培育、 自动摸索的经验获得和对 事物归纳总结的能力的提高,体验了方针的分析性和条理性。我将本 次勾当的沉点放正在“培育长儿发觉、察看比力、归纳事物的能力”, 于是,正在一起头,我就将问题抛出来,“若何将这么多混正在一路的图形 分出来,你们认为能够用什么方式?”从第一、第二环节的逐渐加深, 到最初按必定、否认标识表记标帜分类。 将沉点慢慢消化接收;接着,就是若何将经验内化为本人的学问 体验;那么,难点是“若何让长儿理解包含关系” 。我决定从以下几点 来冲破: 1.长儿本人先想法子分类;再具体操做。 2.教师示范指导,帮帮长儿领会按必定、否认标识表记标帜分类的根基特 征: 图形不受颜色,大小的干扰,只需外形一样就能够分正在一路。颜 色、大小、外形纷歧样的分正在一路。 这里,我预备用教具演示,起首,我将红、黄两种分歧的三角形、 长方形、圆形的图形混正在一路,接着请小伴侣帮我分成两类(那么,颜 色只要两种,而图形却有三种,小伴侣就会按颜色先分为两组)然后, 我再请小伴侣对此中的一组再分一次(很天然,小伴侣就会按图形来 分类了) 3.长儿再次操做 4.经验迁徙:举例请长儿按必定、否认标识表记标帜分类。 “请大师将图 形进行再次分类”(按必定、否认标识表记标帜分类) 四、勾当预备 1.红色、、蓝色的正方形、圆形、三角形卡片若干。一次 分类板,必定、否认标识表记标帜。 2.各类积木、盒子若干。桃形、星形、圆形、正方形的图形头 饰每人一个,布景音乐。 五、讲授方式 为实现本次勾当方针,我采用了以下几种方式:测验考试操做法、 言语 会商法和法。 1.测验考试操做法:正在数学讲授中必需强调让长儿亲手操做材料,正在 现实的操做中摸索和进修,获得相关数学概念的感性经验。长儿只要 正在“做”的过程中,正在取材料彼此感化的过程中,才可能对某一数学概 念属性或纪律有所体验,才可能获得间接的经验。 正在这个勾当中,我给 孩子们投放充脚丰硕的操做材料:各类红色、、蓝色的正方形、 圆形、 三角形若干,让长儿通过本人脱手玩弄后,测验考试找到分类的方式, 并进行经验归纳。 2.言语会商法:正在数学教育中,会商是一种常用的方式,可是,讨 论的机会选择正在操做的分歧时间,就会对长儿的具体操做及思维勾当 起分歧的感化。 因而,正在勾当起头时,我就指导长儿先会商用什么方式 分类,操做后再一次请长儿会商“你是用什么方式”,如许,通过不竭 的交换会商,加上教师的帮帮归纳,使长儿正在本人的思维中构成分类 的概念。 3.法:通过“看谁分得快”的,进一步使长儿通过合作 性的,达到正在玩中学的目标,正在中成长长儿的思维,变被动为 自动,既使学问获得了巩固和深化,又使长儿的阐发、比力、归纳综合能力 获得提高。 同时,正在长儿进修过程中,教师做到面向全体,留意个体差别,让 每个长儿正在各自分歧程度上有所提高。我按照长儿的能力差别,指导 能力强的长儿先察看,再测验考试找出最好的分类方式,指导能力衰的长 儿正在逐一测验考试后,得出按必定、否认标识表记标帜分类的特征。 六、讲授流程: 按照本班长儿的春秋特点及本勾当的方针要求,我设想了以下几 方面的环节: 1.通过认识标识表记标帜——按标识表记标帜分类——长儿操做——勾当评价四 个环节来进行本勾当。正在勾当一起头,我就将问题抛出来,“若何将这 么多混正在一路的图形分出来,你们认为能够用什么方式?”从第一、第 二环节的逐渐加深,从认识必定、否认标识表记标帜到最初按必定、否认标识表记标帜 分类。层层递进激发长儿勾当的积极性。 2. ,正在操做中控制学问,成长能力:先指导长儿察看 图形的分歧点(颜色、外形、大小),然后激励长儿的操做,逐渐深 入,正在摸索中发觉分类的方式;从而认识必定、否认标识表记标帜,理解 它们暗示的意义。 3. 经验阐述,交换各自分歧的方式:沉视长儿之间经验的交换取 分享,激励长儿按照本人的操做成果分享本人的发觉,体验发觉的快 乐。然后正在每一个操做环节都有教师和长儿的配合小结,沉视经验的 巩固和归纳。 4.长儿再次操做。 5.最初是勾当,次要起到扩展思加深印象的感化。将单调 的数学学问活泼化、乐趣化,从而达到寓教于乐的感化。